Hoy, en nuestro Rincón del Pensamiento Crítico
hemos reflexionado sobre las siguientes cuestiones:
Ø¿Por qué queremos se maestros?
Ø¿Qué tipo de profesores queremos ser?
Nuestras respuestas
han sido las siguientes:
Transmisión
de conocimientos.
Nos gustan
los niños.
Mala
experiencia escolar.
Desarrollo
pensamiento crítico.
Cambiar la
sociedad.
Inculcar
valores.
Eliminar
barreras y construir sueños.
Ayudar
superar problemas.
Satisfacción
por la labor realizada.
Ver la
evolución de los niños.
Experiencia,
evolución escolar.
Como os comenté en mi presentación personal soy de ecuador y antes de
llegar a España, durante los tres primeros cursos de Educación Primaria,
estudié en una escuela unitaria, en una clase de 15 alumnos de distintos cursos
de Educación Primaria con un solo profesor. La gran diversidad de recursos que disponíamos,
en entorno, la metodología y, sobre todo, la dedicación de mi profesor fue el
principal motivo por el que decidí emprender mi camino hacia la docencia. Al
disponer de un solo profesor, él nos encargaba a los mayores el papel de ser “profesores”
de nuestros compañeros más pequeños, ¡esto me encantaba! Todo cambió al llegar
a cuarto de primaria, me sentía totalmente pérdida, frente a un nuevo idioma
(recuerdo que el valenciano me sonaba a chino), a nuevos profesores, nuevos
compañeros, nueva cultura y aunque tuve muy buenos profesores, recuerdo que
varias veces notaba cómo algunos mostraban expectativas negativas sobre mí porque
claro, mi circular de las notas estaba repleto de NM: Necesita Mejorar, cómo no
recordarlo, no encajaba...
En cuanto a la segunda cuestión, me gustaría ser un modelo a seguir para mis
futuros alumnos. Quiero vivir la satisfacción de que los alumnos aprendan gracias
a mí, a mis conocimientos, ofreciéndoles las herramientas adecuadas a sus
necesidades para formar la base de su formación. Quiero guiarles en su camino de
enseñanza-aprendizaje, compartir experiencias y aprender de ellos. En un futuro, me
gustaría especializarme en Pedagogía Terapéutica.
Hoy hemos iniciado la clase viendo dos vídeos que hacen
referencia al uso de las redes sociales y a nuestro comportamiento en la red.
1. Tu vida entera está en Internet...y puedo
usarla contra ti.
Este es un vídeo real realizado en Bruselas, Bélgica.
Invitan a gente al azar a que les leyeran la mente supuestamente para un
programa de TV donde actuaría Dave, un supuesto “adivino”. Y sí, todas las
personas afirmaban que era cierto todo aquello que les comentaba sobre su vida,
sus objetos materiales, su casa, su nombre, su vida amorosa, cuentas bancarias,
etc. Finalmente, al terminar con todas las preguntas les revelaron el lugar de
procedencia de toda esa información: Facebook. La cara de las personas es indescriptible.
2. Experimento social los peligros de las redes sociales en jóvenes adolescentes.
El vídeo comienza con un chico joven planteando la
siguiente cuestión: ¿qué tan fácil es para un pedófilo raptar a un niño usando
las redes sociales? Nos cuenta que se ha creado un perfil falso en Facebook,
haciéndose pasar por un adolecente de 15 años y con el previo permiso de los
padres se hace amigo de tres chicas de: 14, 13 y 12 años. Habla con ellas durante
cuatro días y el día de la grabación quedan para reunirse con él, sin saber que sus
padres las descubrirán. Cuando ocurre el encuentro, sus padres negando en un principio la situación,se quedan totalmente impactados ya que las chicas sin ningún miedo
se acercan a su supuesto amigo aun comprobando que el chico que ven no es el
que han visto en las fotos. Con este experimento y contestando la la pregunta inicial del vídeo, vemos que es muy fácil suplantar nuestra identidad en las redes sociales para cometer cualquier delito.
Casualmente en el CI2 nos han propuesto la reflexión
sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué opináis sobre el papel de los padres en las redes
sociales?
¿Creéis que incluir a familiares y compañeros o jefes en
nuestros perfiles favorece o perjudica las relaciones familiares o laborales?
¿Creéis que pueden violar nuestra intimidad?
¿Os encontráis más vigilados?
Bien, mi contestación ha sido la siguiente:
El papel de los padres en las redes sociales es
fundamental y la herramienta para poder ejercer esta labor es el diálogo. Pero
a veces por desconocimiento o por falta de formación no tenemos en cuenta
algunos errores o fallos que pueden convertirse en una gran desventaja en las
Redes Sociales. Por un lado, el interés de los padres en este aspecto siempre
va a suponer un motivo de conflicto entre ellos y sus hijos. Por mucho que
ellos les impongan, al final no seguirán acatando la norma, y si se les prohíbe
el uso de las redes sociales acabarán abriendo un perfil secreto o modificando
la privacidad para restringir información a los padres. Por otra parte, también
es cierto que las redes sociales nos facilitan varias ventajas como la rapidez
e inmediatez de transmisión de mensajes o la facilidad para comunicarnos con
otras personas que se encuentren en cualquier lugar del mundo.
Generalizando, pero sin exagerar, se puede afirmar que en
internet y las redes sociales hay contenidos que pueden peligrosos para quienes
desconocen o subestiman sus posibilidades de uso y riesgos. De hecho, como vi
en un reportaje realizado por Equipo de Investigación en el canal de la Sexta,
el centro nacional de inteligencia lanza la voz de alarma y avisa de las
brechas de la seguridad de WhatsAp, un servicio de mensajería que usamos a
diario.
Hoy en día, en internet tenemos gran cantidad de manuales
que nos detallan cómo acceder a nuestra
información y una persona sin ningún tipo de conocimiento con un poco de
paciencia podría conseguir vulnerar un WhatsApp o cualquier dispositivo móvil,
y consecuentemente los datos de cualquier red social. Esta situación es
bastante grave ya que a través de WhatsApp no solo compartimos información con
amigos o con conocidos, sino que a veces llegamos a enviar documentación
sensible, documentos laborales, cuentas bancarias, fotos personales, etc. De
este modo, el hecho de que alguien pueda acceder a toda esta información pone
en peligro nuestra seguridad y nos compromete muchísimo.
Por ejemplo, es posible conectarse a un wifi público y
capturar la información de otros dispositivos móviles. Pero, lo peligroso no es
un wifi abierto sino un wifi compartido, ya sea de una empresa por ejemplo, ya
que si algún atacante dentro de la red podría robar nuestra información e
infectar nuestros dispositivos. Una vez infectados, nuestros móviles quedan
infectados ya que, aunque hayamos salido de la red el atacante recibirá y podrá
acceder en cualquier momento nuestra información.
Vivimos en una era conectada, que nos permite estar
permanentemente comunicados, puntualmente informados de los últimos
acontecimientos, e incluso tener en nuestra palma de la mano a nuestros amigos,
conocidos y cómo no, a nuestra empresa. Esto abre las puertas a una nueva forma
de trabajar, de mantener la comunicación con todo lo que nos rodea, e
interactuar; que favorece la puesta en común de conocimientos, necesidades y
contactos. La irrupción de las redes sociales, inundando todos los aspectos de
nuestro día a día, puede tener grandes ventajas para la organización, dado que
implica: Un nuevo modo de escuchar, de acceder a la información y descubrir
tendencias. Pero ya no damos importancia a la comunicación cara a cara lo que
provoca una pérdida de comunicación directa, e incluso, un deterioro del
lenguaje, y una pérdida de facilidad para comunicarnos con los demás de manera
física.
En definitiva, con todo esto, sin duda no puedo obviar
que nos encontramos totalmente vigilados ya que todos nuestros movimientos
quedan reflejados en el mundo virtual.
A continuación, os incorporaré las propuestas para el homenaje al aniversario de Miguel Hernández realizadas por el Equipo JÁ:Ángela Davó, María Díaz, Miryam Vidal y yo.
1.Los alumnos estarán
divididos en dos o más grupos según el número que sean, el profesor les
entregará hojas de papel con información relevante de Miguel Hernández. Los alumnos
tendrán que memorizar la máxima información posible entre 1 o 2 minutos. El
profesor retirará los papeles y el grupo que se haya acordado de más
información, gana. ´
2.Se formarán por
grupos según los alumnos que sean, formarán un grupo y se estarán pasando una
pelota, el profesor cuando quiera silbará o dirá STOP, el alumno que tenga el
balón tendrá que responder a una pregunta sobre Miguel Hernández propuesta por
el profesor, el grupo que falle la respuesta perderá un turno, ganará el grupo
que más preguntes acierte.
3.Esta
actividad consistirá en realizar de manera individual un juego parecido al
¿quién es quién? pero con el objetivo de conseguir unir el título del poema con
el de la frase del poema correspondiente.
4.Otra de las
propuestas será la de buscar, de manera individual, un poema de Miguel
Hernández, aprenderlo, y exponer delante de toda la clase algún verso de dicho
poema.
5.Realización de un
mural como homenaje a Miguel Hernández:
Iniciaremos la
actividad explicando la biografía del autor, sus obras más importantes y la
temática tratada en ellas. Posteriormente, se realizará un debate donde los
alumnos podrán expresarse oralmente para comprobar si los alumnos han atendido
a la información más relevante comprobaremos los conocimientos previos que
tienen los alumnos sobre el autor a través de unas preguntas como, por ejemplo:
a)¿Quién es Miguel Hernández?
b)¿En qué género literario destacó?
c)¿Cuáles son sus obras
más importantes?
Al finalizar el debate, procederán a la realización
del mural. Para ello, podrán acceder a internet para buscar información y
seleccionar aquello que crean más conveniente para plasmarlo en el mural, como
por ejemplo imágenes del autor, algunas de sus obras, versos destacados, etc.
Por último, los alumnos tendrán que fotografiar la evolución del mural y
posteriormente subirlas en la página del web del colegio junto a un resumen del
motivo de celebración y realización de la actividad.
La temática que hemos
tratado en nuestro Rincón del Pensamiento Crítico ha sido LA ACTUALIDAD.
Para proceder a la
reflexión, Virgilio nos ha planteado la siguiente cuestión:
¿Debemos estar atentos de lo que sucede en el
ámbito de la política?
La respuesta es
rotundamente un sí. Sin duda, la política está presente en cada movimiento, en
cada una de las decisiones ciudadanas, en la vida diaria en sí. Pero en mi caso
reconozco que no es así, no porque no quiera sino porque no he generado ese
hábito. Esta reflexión me ha ayudado a concienciarme sobre la importancia de
estar al tanto de lo que ocurre en los diferentes ámbitos internacional, nacional
y local, no a ser una experta, pero sí a tener unos conocimientos básicos sobre
lo que ocurre en el mundo y a saber ofrecer unos
argumentos críticos sobre la diversidad de situaciones en los
distintos contextos. Pues mi labor como futura maestra será formar
ciudadanos analíticos y consientes de la existencia de una gran cantidad de
información. Además, el profesor nos ha comentado que, aunque los medios de
comunicación deberían ser neutrales, excepto algunos, la mayoría son privados
con unos objetivos políticos, pero principalmente a la obtención de
grandes beneficios económicos. También existen agencias de noticias,
que son empresas que ofrecen noticias y que los medios de comunicación
compran. Por ello, frente a esta realidad debemos estar totalmente preparados
sobre lo que pasa en el mundo, tanto para ofrecer las respuestas a las posibles
cuestiones que nos pueda realizar nuestro alumnado como para nuestro propio
interés personal.
Posteriormente, a
través de la visualización de una serie de vídeos iniciamos el primer tema.
Tema 1: La competencia digital del profesorado
(modelo TPACK)
1.La competencia digital - Jordi Adell.
Este vídeo es una entrevista a Jordi Adell realizada por Josi Sierra para
el proyecto i blog CC-Conocity. La entrevista gira entorno a la pregunta ¿qué
es la Competencia Digital?
Bien, la Competencia Digital forma
parte de las siete competencias clave de la LOMCE, respondiendo a una cierta
visión de que la escuela debe formar para aprender a lo largo de toda la vida.
Un análisis sobre la legislación y la literatura sobre los contenidos de
ésta competencia va más allá del mero hecho de manejar dispositivos
electrónicos. Para justificar esto, Jordi Adell nos muestra un mapa explicativo
con los principales componentes de la competencia digital:
1.Competencia informacional: conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas necesarios para trabajar con información. Para saber enunciar buscar
información, gestionarla, organizarla, analizarla, criticarla, evaluarla y
principalmente crear nueva información para difundirla. En épocas anteriores éramos espectadores
críticos y hemos pasado a ser prácticamente directores de cine, porque ya
tenemos las herramientas necesarias.
2.Competencia Tecnológica o informática: es decir, el manejo de las herramientas que
la tecnología nos ofrece. Esto no implica únicamente ordenadores, sino también
cámaras de vídeo, libros digitales, gps, móviles, etc. Toda esta tecnología nos
ofrece cada vez más unos servicios sofisticados, creando una cierta
dependencia, por lo que debemos ser capaces de usarlos de una manera racional.
3.Alfabetizaciones múltiples: vivimos en una sociedad audiovisual y
recibimos la mayor parte de la información mediante la tecnología. Por ello, la
escuela debe formar espectadores ya autores críticos en los diferentes
lenguajes que deberían formar parte del currículum: lenguaje del cómic, lenguaje
de la fotografía, lenguaje del video, lenguaje sonoro.
4.Competencia cognitiva genérica: saber discriminar la infinidad de fuentes
creadoras de información para generar nuevos conocimientos.
5.Ciudadanía digital: es decir, la reparación para vivir en un
mundo donde la realidad virtual convive con el mundo real provocando una
confusión influyente en nuestros comportamientos ayudándonos a realizar un uso
consciente y adecuado en los diferentes contextos. En definitiva, a conocer y
hacer valer sus derechos como buenos ciudadanos digitales.
Otro aspecto importante en el desarrollo de la competencia digital es el
empleo de estrategias didácticas adecuadas, pues casi ninguna de las
competencias mencionadas se adquiere recordando respuestas preestablecidas.
Estamos en un mundo cambiante y debemos desarrollar fundamentos y un buen
juicio junto con una metodología activa y la colaboración escuela-familia (en
cuanto a las familias, deben estar al día de las jergas y actitudes de sus
hijos para formar en casa en el uso de nuevos medios). De esta manera,
conseguiremos que los alumnos sean capaces de encontrar las respuestas a los
problemas de manera autónoma.
Además, estoy totalmente de acuerdo con Jordi Adell cuando explica que la
competencia digital del profesorado está estrechamente relacionada con la del
alumnado ya que no podemos exigir nuestros alumnos aquello que no somos capaces
de hacer nosotros mismos.
2.TPACK Tecnological
Pedagogical Content Knowledge - Linda Castañeda.
En primer lugar, TPACK es un marco de
entendimiento sobre qué es lo que debería hacer o saber un profesor eficiente.
Ø¿Qué
debería hacer/saber un profesor?
Esta pregunta nos lleva a muchos
interrogantes y tradicionalmente se ha resuelto principalmente aludiendo al
saber del conocimiento de los profesores.
Existen muchas investigaciones anteriores
sobre el ámbito de la pedagogía y de la didáctica, pero siempre predominaban
las formas del comportamiento del profesor por encima de las formas de su
pensamiento.
En el año 1986 destaca la investigación de
Lee Schulman. Su trabajo consistió en definir cómo dialogaban las dos fuentes
del pensamiento: pensamiento pedagógico y el pensamiento sobre el contenido del
profesor a la hora de emprender su labor docente. De este modo, más allá de
hablar de dos saberes complementarios hizo referencia a dos saberes con una
intersección conjunta. Con ésta última, nos encontramos el conocimiento
pedagógico del contenido. Es decir, aquel conocimiento que tienen que ver con
la pedagogía propia de ese contendido.
Posteriormente, en los años 90 y a principios
del siglo XX se produce la proliferación del uso de internet y de las
herramientas de la Web 2.0 entra en nuestras aulas. Esto provoca la
preocupación por encontrar algo más que complemente esos tres saberes, es
decir, los dos saberes y su intersección.
Para ello, el profesor Punya Mishra y el profesor Mattew Koehler
empiezan a trabajar en la conjunción de esos tres saberes:
A los tres saberes detectados por Schulman
deciden añadirles un nuevo conocimiento relacionado con la tecnología: el
Conocimeinto Tecnológico. Su suma implica también la inclusión de otras
intersecciones:
1.Conocimiento
tecnológico + Conocimiento del Contenido:El
conocimiento tecnológico del contenido.
Saber
usar tecnología que es específicamente interesante para resolver un
conocimiento concreto como, por ejemplo: Google Maps, Google Earth en el caso
de la Geografía.
2.Conocimiento
tecnológico + Conocimiento Pedagógico:Conocimiento
pedagógico de la tecnología.
Hace
referencia a la tecnología educativa y a las implicaciones pedagógicas del uso
de una determinada tecnología en el aula.
3.Conocimiento tecnológico + Conocimiento
Pedagógico + Conocimiento del Contenido:Conocimiento
pedagógico tecnológico del contenido: TPACK.
Uno de
los problemas de este modelo fue la interpretación y las críticas del modelo
como una “receta” que podía usarse en cualquier aula y con cualquier profesor.
Posteriormente, el año 2009 los mismos
autores incluyeron en su artículo una línea de puntos circular que rodea al
original. Es decir, el mismo modelo, pero rodeado por los contextos:
microcontextos y macrocontextos de influencia. Éstos hacen que los conocimientos
y sus intersecciones sean totalmente distintas.
En conclusión, básicamente TPACK es un marco
de entendimiento en el que podemos hablar de función docente, de función de las
tecnologías, de función de la pedagogía y del contenido. Dentro de la docencia,
de la didáctica y de la pedagogía actúa como un marco para ver a través de él
con el objetivo de tener un modelo integrador a través del cual podamos ver
desde otra perspectiva la integración de la pedagogía, de la tecnología y del
conocimiento en la docencia habitual de nuestras aulas.
3.Judi Harris-TPACK.
Ø¿Es
posible construir una clase, a partir de un recurso tecnológico?
¡No lo es! Pero de alguna manera, hemos
estado presionando a los docentes para que lo hagan. Aunque las herramientas
digitales tienen un increíble potencial, si las usamos para sugerir cómo se
debe aprender no obtendremos un resultado positivo.
Investigadores y educadores han empezado a
analizar la integración de la tecnología desde otra perspectiva: la comprensión
de los conocimientos que los docentes necesitan para poder integrar las
tecnologías de forma eficaz.
Los docentes necesitan 3 tipos de
conocimientos que se intersecan para poder integrar la tecnología eficazmente:
- La adquisición de este conocimiento se complejiza debido
a los múltiples contextos de los
docentes y estudiantes.
5. Finamente obtenemos todos los conocimientos
anteriores más los contextos, y algunas influencias a tener en cuenta a la hora
de planificar son las siguientes:
Tecnologías disponibles.
Tiempo y espacio.
Diversidad cultural.
Conocimiento previo.
Nivel socio-cultural.
Para finalitzar el vídeo, Judi Harris recomienda
centrarse primero en los objetivos curriculares, luego en actividades de
aprendizaje y por último en qué tecnologías pueden ser utilizadas para realizar
dichas actividades.
Al final de la clase ha venido Ana Miquel a informarnos
que tenemos que hacer el CI2 Intermedio a través de MoodleUA en el plazo que va
del 9 – 23 de febrero y que tendrá el valor de un punto en la nota final de la
asignatura (tengo que confesar que a día de hoy está en proceso, pero ¡me queda
poco ya!).
Para reflexionar sobre
los distintos temas que trataremos en las clases hemos creado “El Rincón del Pensamiento
Crítico”. La temática de hoy ha sidola pobreza infantil. Para ello, hemos utilizado el informe realizado por
Save The Children: NECESITA MEJORAR. Por
un sistema educativo que no deja a nadie atrás.
¿Qué es Save The Children?
Save The Children es una
organización no gubernamental (ONG), fundada en 1919, por Eglantyne Jebb para
ayudar a los millones de niños refugiados y desplazados diseminados por Europa
después de la Primera Guerra Mundial.
Todos conoceréis el
anuncio televisivo donde explican la situación de un niño llamado Jon que sufre
desnutrición aguda grave, una de las causas junto a otras enfermedades que
pueden prevenirse, de que diariamente mueran 17.000 niños menores de 5 años.
Aquí, Save The Children hace un llamamiento a la colaboración para evitar y
tratar la desnutrición. Si os interesa conocer más sobre la identidad, la
actuación y la forma de colaboración sobre esta organización podéis entrar en su página web:https://www.savethechildren.es/
Para iniciar el tema
Virgilio nos ha enseñado la imagen de una niña que trasmitía en un primer
momento aburrimiento, pero analizándola más detalladamente vimos que en sus
ojos escondía una gran tristeza, lo que me lleva a plantarme qué está
sucediendo en nuestro sistema educativo para encontrarnos con este tipo de
situaciones. ¿Qué estamos haciendo con el fruto de nuestras futuras
generaciones?
Posteriormente, nuestro
profesor nos ha planteado la siguiente cuestión:
¿Por qué 1 de cada 3 niños en España están en el umbral
de pobreza? Bien, nuestras respuestas han sido las siguientes:
Formación de los padres.
Situaciones
sociolaborales de la familia (crisis).
La exclusión en el aula
que fomentan los propios niños.
Centros educativos/
Problemas de inclusión.
Las leyes de educación/
Sistema Educativo.
Más ayudas institucionales/
Estructura económica.
Sin embargo, con todo
esto, finalmente hemos llegado a la conclusión de que la verdadera causa es la
influencia y mala organización del Estado en el ámbito educativo, teniendo en
cuenta que está regulado por un Gobierno y respaldado por un partido político votado
por la población. Nuestra responsabilidad es trascendental y debemos ser
conscientes de la realidad en la que vivimos (recortes disfrazados en la palabra reforma…).
Por otra parte, hemos
visto que el 43% de los niños del
20% más pobre abandona prematuramente sus estudios. Por ello, debemos de
tener una buena formación acerca de la INCLUSIÓN en el aula para garantizar una intervención educativa dirigida a la participación de todos los alumnos en la vida del aula.
Por último, hemos sorteado
el reparto de los temas grupales que elaboraremos y expondremos al resto de la
clase. Nuestro grupo llamado Equipo
JÁ formado por Ángela Davó, María Díaz, Miryam Vidal y yo, realizará el tema 5: La competencia digital del alumnado en Educación Primaria.
"Si yo tuviera hambre no pediría un pan; sino que pediría
medio pan y un libro."
Federico García Lorca -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
El primer día de clase el
profesor nos explicó en qué consiste la asignatura de Desarrollo Curricular y
Aulas Digitales. Observamos, en el plan de estudios, la influencia de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación entendidas como:
materia a aprender
en la formación inicial del maestro (alfabetización digital) para aplicarla en
estos estudios;
materia para
aprender y seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida;
y como elemento a tener
en cuenta cuando sea maestro en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Actualmente no podemos obviar la importancia del papel de
las TIC en la sociedad ya que forman parte de
nuestra vida cotidiana de una manera que no nos habríamos imaginado. No hacen referencia únicamente a complicados mecanismos y complejos procesos industriales, sino al día a día: nos ofrecen muchos servicios como uso del correo electrónico, búsqueda de información, banca online, descarga de música y
cine, comercio electrónico, etc. De esta manera, las TIC han incursionado
fácilmente en diversos ámbitos de la vida y, entre ellos, el de la educación. Por esta razón, pienso que nuestra principal labor como docentes es fomentar
el uso responsable de los avances tecnológicos en nuestros alumnos. Y con esta asignatura espero aprender
cómo realizar una cuidada planificación y selección de los recursos, materiales
y métodos a usar en el aula, puesto que tenemos que tener muy claro que las
tecnologías de la información y de la comunicación están al servicio de los
objetivos educativos y no al contrario, es decir, son una herramienta enriquecedora y no un
fin.
Por otra parte, nos
mencionó la cifra en España, donde 1
de cada 3 niños vive en riesgo de pobreza o exclusión social, dando pie a un pequeño debate.
Finalmente, nos explicó
que tendríamos que realizar un blog en el cual registraremos y reflexionaremos
sobre los contenidos y las temáticas que tratemos en las clases.
